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Weblogs

Oportunidades para la comunicación

Es importante reforzar que algunas de las potencialidades pedagógicas de las TIC son las de mejorar las habilidades de comunicación de los estudiantes, generar nuevas formas de expresión y propiciar la participación en la vida pública.
Para el desarrollo de la función comunicativa a partir del uso de las TIC en el ámbito escolar se ha seleccionado, a modo de ejemplo, un formato específico de inmenso crecimiento en la actualidad: el de Weblog, también denominado “blog” o “bitácora” que no es otra cosa que el tan conocido “Periódico Mural” que hemos construido muchas veces en nuestras escuelas, pero que ahora se presenta en formato digital.
Si nos introducimos en la descripción de la Herramienta, veremos que el concepto de la herramienta es el mismo que el del Periódico Mural.

Que es un Weblogs?

Existen diversas formar de concebir los weblogs. Estos pueden ser pensados
como:

• Una publicación en línea, en la que se recogen, a modo de diario, enlaces, noticias y opiniones de autoría mayormente individual con un estilo informal y subjetivo. Se caracteriza porque las publicaciones están ordenadas de manera que primero se ven las más recientes y luego las más antiguas.
  

• Un espacio de comunicación asincrónica, generalmente ideado para expresar ideas u opiniones a partir de un formato escrito, aunque también se pueden exhibir fotos, gráficos y dibujos, secuencias de audio o de video.
  

• Un sistema de comunicación donde todos son editores, colaboradores y críticos, formando un esquema multidireccional de intercambios. Un weblog es una página web dinámica en la cual los visitantes participan activamente.
  

En términos generales, los weblogs deben considerarse herramientas por medio de las que los alumnos construyen conocimiento en interacción con los otros. Se trata de una oportunidad para que los estudiantes jueguen un papel activo que permita dar cuenta de los procesos que experimentan, responder a inquietudes propias y de los demás, emitir opiniones, generar debate, aportar alguna información e intervenir en sus contextos de vida. Oportunidad para manifestar sus intereses, necesidades, certezas, dudas e interpretaciones sobre algún tema en particular. A partir de la creación de weblogs, los estudiantes se convierten, entonces, en autores, productores de contenido y proveedores de información. Realizan observaciones, preguntas y respuestas. Dan y obtienen feedback, se conectan, ayudan a filtrar información. Tienen la posibilidad de tomarse el tiempo para pensar, organizar las ideas.

¿Qué puede aportar en lo pedagógico el trabajo con weblogs?

• Favorece el trabajo con soportes multimedia.
• Desarrolla las habilidades comunicativas y nuevas formas expresivas de los estudiantes a través de nuevos formatos.
• Forma habilidades para la escritura hipertextual y la producción de materiales multimedia.
• Favorece la gestión de la sobreabundancia de información para extraer sentido de esta.
• Desarrolla la lectura crítica, las habilidades de búsqueda y evaluación de información, y la adopción de criterios de selección de fuentes fiables.
• Mejora las habilidades de comprensión y de producción de textos.
• Incentiva el aprendizaje autónomo y colaborativo, favoreciendo el desarrollo de habilidades para la comprensión de los propios procesos de aprendizaje (jerarquización, relación, análisis, síntesis, etc.) y de evaluación de los mismos.
• Promueve el uso adecuado y ético de la información, así como la toma de decisiones.
• Facilita el intercambio con los otros (compañeros, docentes, miembros de las comunidades cercanas o remotas).
• Fortalece la construcción de las identidades individuales y colectivas.
• Desarrolla la creatividad.
• Fortalece una pedagogía centrada en el alumno.

Describiendo el weblog

Los weblogs son herramientas de comunicación, multimediales, interactivas, flexibles y dinámicas. Permiten integrar lenguajes, contenidos y recursos en torno a una diversidad de propósitos. De acuerdo con la naturaleza del material que se publica, se los clasifica en fotoblogs, videoblogs, audioblogs y moblogs (contenidos que han sido capturados desde la telefonía móvil o celular). Se caracterizan por sus actualizaciones frecuentes y porque favorecen la comunicación de carácter multidireccional. Los blogs son espacios para la expresión de los autores, en los que los lectores pueden participar activamente realizando comentarios, convirtiéndose así en sus cocreadores. Algunas de las actividades necesarias para la producción de un weblog son la búsqueda, la lectura, la selección y la interpretación de información sobre un tema.
En primer lugar, los blogs permiten organizar la información creando categorías y cadenas de información a través de enlaces entre ellos. Estos procedimientos favorecen la recuperación y aplicación de información sobre los temas a tratar, problemas a resolver. Además, es posible decir que estas estructuras de publicación en la Red, y los elementos que las conforman, dan
origen a innovadoras formas narrativas y generan nuevas prácticas para debatir y argumentar.
Del mismo modo, los blogs pueden concebirse como un valioso espacio de expresión; intercambio y participación social, política y cultural de los estudiantes. Así, este formato contribuye a la mejora de las habilidades comunicativas y de expresión. Los autores generan artículos con el objetivo de dar a conocer lo que saben, piensan y sienten, y los lectores participan activamente dejando sus comentarios.

Esta dinámica hace que los textos tengan que ser producidos con la suficiente claridad como para ser comprendidos por los demás (sean éstos docentes, alumnos o la comunidad en general). El diálogo con los otros, por su parte, proporciona información útil para la autorregulación y monitoreo del propio proceso de aprendizaje. Asimismo, la utilización del weblog posibilita crear y desarrollar un nuevo escenario de expresión que es necesario y valioso en dos sentidos.
En primer lugar, porque se sabe que por características personales, temor a la equivocación o dificultades para exponer en público, no todos los estudiantes participan en clase y las interacciones se reducen a un pequeño grupo. Crear y comentar en los blogs permite tomar la palabra en este sentido.
En segundo lugar, organizar un weblog implica organizar ideas, fijar un propósito, imaginar y construir un lector, expresarse, sistematizar un pensamiento, etc. De este modo, el gran beneficio que otorga esta especie de “género virtual” es que acerca la forma de “tener voz en la Red” de manera muy sencilla. “Tener voz”, en sentido amplio, como posibilidad de expresión respecto de los temas de interés de una persona o un grupo y la comunicación ampliada de los mismos a otras
personas con las que no se comparte un espacio, ni un tiempo.

Existe una diversidad de weblogs destinados a fines educativos o edublogs.
Algunos de ellos son creados por:

• Docentes, para establecer un espacio de comunicación asincrónica con los estudiantes. A través de este medio, los profesores pueden pautar lineamientos para la realización de tareas, abrir un espacio virtual de preguntas y comentarios, enviar actividades, bibliografía y enlaces a sitios web de consulta. Los weblogs de docentes son los que se utilizan para la comunicación, intercambio, planificación, investigación y producción colectiva entre pares (materiales didácticos; proyectos multidisciplinares, sistematización conjunta de práctica docente, etc.).
  

• Estudiantes, para dar a conocer experiencias escolares individuales y colectivas. Estos blogs pueden comentar actividades realizadas, presentar documentos de trabajo, organizar colaborativamente una investigación, narrar el desarrollo de proyectos y sus resultados. Se trata de espacios que permiten la retroalimentación por parte del profesor en forma exclusiva y/o también de sus compañeros. En relación al trabajo individual, una experiencia que puede resultar muy interesante es la bitácora personal del estudiante. Este registro puede prolongarse durante todo el tránsito por la escuela, potenciando la construcción dela identidad y el seguimiento de la propia historia.

• Docentes y estudiantes en el aula, para trabajar por disciplinas o en proyectos multidisciplinares o transversales. Los blogs de aula favorecen tanto el trabajo grupal en un curso, como entre cursos y escuelas. Pueden utilizarse de diversas maneras, como ser diario de clases, cuaderno de notas o portfolio digital.
• Miembros de la institución escolar, para dar cuenta de su historia, ideario, proyectos, vínculos con la comunidad, etc. Es necesario tener en cuenta que dada la potencialidad de los blogs de ser un espacio para la visibilidad pública, la producción de los alumnos está en condiciones de trascender el aula. Un blog puede ser una oportunidad de interacción con otros espacios dentro de la escuela, otras escuelas, organizaciones o comunidades cercanas o lejanas.
  

¿Cómo es la Estructura de un weblog?

Sobre el P.R.O.M.E.D.U.

DESCRIPCIÓN DEL PROMEDU

El PROMEDU (Programa de Apoyo a la Política de Mejoramiento de la Equidad Educativa) es un nuevo programa que da continuidad a muchas de las líneas ejecutadas anteriormente por el PROMSE, se financia con un crédito no reembolsable del BID y cuenta con un aporte importante en logística y recursos humanos y económicos del Gobierno provincial.

Sus objetivos centrales son: Mejorar la equidad de la educación inicial, primaria y secundaria y contribuir a cerrar la brecha existente en las oportunidades educativas de los niños y jóvenes pertenecientes a distintos estratos de ingresos.

Su ejecución se lleva adelante a través del Subprograma I “Mejoramiento del desempeño del sistema educativo estatal”, a través de varias líneas de acción para el área pedagógica -implementación de los CAJ (Centros de Actividades Juveniles), CAIE (Centros de Actualización e Innovación Educativa en los Institutos de Nivel Terciario), RTICS (Tecnologías de Información y Comunicación),- Experiencias de Innovación Institucional así como también Infraestructura-adquisiciones y Administrativa, contable-financiera.

Misión de la linea:

• La lucha por la igualdad, la inclusión y la distribución equitativa de saberes y bienes culturales requiere de esfuerzos políticos y pedagógicos de gran magnitud.
• Utilizar la potencialidad de las TIC en el desarrollo del pensamiento de los alumnos.
• Utilización de las TIC como herramientas puestas al servicio de la inclusión y la igualdad.
• Potenciar su utilizacion en beneficio del aprendizaje, el conocimiento, el análisis de la información, el acceso a nuevas formas de organizar el pensamiento.
• Formar capacidades para la comprensión y participación de una realidad mediatizada.

Objetivos de la linea:

• Utilizar el equipamiento disponible para los fines específicos a los que fueron destinados (dejando de lado la utilizacion en actividades o intereses minoristas o conyunturales, colaborar en la ecuación de equipamientos existentes).
• Promover la reflexion y concientizacion acerca del uso de los recursos TIC como medio para el cambio y no como limitante de los docentes ante sus pares y alumnos.
• Promover y difundir hábitos correctos del uso de las TIC en los docentes para un mejor aprovechamiento colectivo de esos recursos.
• Establecer una dinámica de trabajo en los docentes basada en el ensayo-error ilustrado por la teoría.
  

Mapas conceptuales con Cmaps

Mpapas Conceptuales "Organizando la informacion"

La organización de la información es una parte importante en todo proceso
de construcción de conocimiento. La planificación de cualquier búsqueda de
información requiere pautar el procedimiento, identificar saberes previos sobre el
tema, establecer ejes sobre los que se pretende ampliar lo que se conoce o
sintetizar e integrar los hallazgos a lo que ya se conocía. Los diagramas, mapas o
redes conceptuales, tablas, líneas de tiempo, cronogramas, diagramas de flujo
permiten representar visualmente la información y plasmar gráficamente ideas y
conceptos.
La elección de organizadores gráficos para el trabajo en la escuela requiere
identificar tanto los objetivos de la propuesta pedagógica como las especificidades
de cada herramienta. Si lo que se busca es que los estudiantes comprendan la
relación entre los conceptos, la más pertinente es el mapa conceptual, porque
permite:

• Resolución de problemas
• Esquematización de puntos importantes para abordar y la jerarquización de los pasos e interrelaciones.
• La compresión de una temática o
• Sintetizar las temáticas trabajadas, entre otras estratégias.

Los docentes, también, pueden hacer uso de los mapas para presentar
temas, planificar currículums, mapas globales de la materia, mapas detallados de
la clase, etc..
La finalidad Didáctica pedagógica de esta herramienta permite:

• Favorecer la utilización de imágenes, sonidos, videos, etc
• Mejora las habilidades de comprensión de texto, de organización de la información y de representación del conocimiento.
• Favorece el intercambio de información y por ende de la comunicación
  permitiendo el desarrollo de la compresión colaborativa.
• Permite reflexionar sobre el propio aprendizaje.

Qué son y Cómo se elaboran los Mapas Conceptuales

• Tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos (evento o un objeto que se denomina con un nombre o etiqueta) en forma de proposiciones (son dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica).
• En este caso, se representa el aprendizaje significativo cuando los nuevos conceptos se engloban bajo otros conceptos más amplios, más inclusivos, por lo tanto deben ser jerárquicos. Los conceptos más generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa y los conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos en la inferior.
• Puede suceder que uno de los conceptos menos inclusivos pueda establecer relación directa a la inversa con otro concepto.

• Los elementos que componen un mapa conceptual digital son:

1. Conceptos: es un objeto o evento que se lo representa gráficamente dentro de elipses, círculos o rectángulos.
2. Conectores o palabras de enlace: se utilizan para unir los conceptos y para
   indicar el tipo de relación que se establece entre ellos Ej.: “es un”, “se
   caracterizan por”, “depende de”, “producen”, “para”, “por”, “donde”, “como”,
   “entre otras”, etc.
3. Proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace
   para formar una unidad semántica. “La ciudad tiene una zona industrial” o “El ser
   humano necesita oxígeno” son ejemplos de proposiciones.
4. Recursos multimediales e hipertextuales: son fotos, videos, sonidos, enlaces a
   páginas web, archivos powerpoint, archivos Word, etc.

Cómo construir un mapa conceptual

• Seleccionar: Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos.
  Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación.

• Agrupar: Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos más genéricos.

• Ordenar: Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más
  concreto y específico.

• Representar: Representar y situar los conceptos en el diagrama
• Conectar: Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar
  los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una
  materia. Conectar los conceptos mediante enlaces.

• Comprobar: Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de
  que sea incorrecto corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición...los
  conceptos
• Reflexionar: Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas
  secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo
  conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los
  animales y las plantas están relacionados, ya que la vaca come plantas.

Ejemplos:

Mapa conceptual sobre los mapas conceptuales


otros ejemplos
Tutorial de emergencia como hacer mi primer cmaps
http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1
http://www.ihmc.us/users/acanas/Publications/RevistaInformaticaEducativa/HerramientasConsConRIE.htm
http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TeoriaCmaps/TeoriaSubyacenteMapasConceptuales.html
http://www.hipertexto.info/documentos/maps_concep.htm
http://www.monografias.com/trabajos58/mapas-conceptuales/mapas-conceptuales2.shtml

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